PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

COPERTINA

3D"ANNO

&nbs= p;

3D"PIANO

SOMMARIO

COPERTINA.. 1

PREMESSA.. 2

IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - Riferimenti legislativi = 5

IL POF è…. FINALITA’ 6

IL CURRICOLO LOCALE. 7

PRESENTAZIONE GENERALE DEL CIRCOLO.. 8

I PLESSI del CIRCOLO di BINASCO.. 11

FINALITA’ EDUCATIVE. 13

SCUOLA PRIMARIA.. = 15

OBIETTIVI FORMATIVI 16

PIANO EDUCATIVO REGOLATIVO.. 19

IL RISPETTO DEI RITMI DELLA PERSONA E DELL’APPRENDIMENTO.. 22

GESTIONE DELLE CLASSI 23

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA.. = 26

VALUTAZIONE del P.O.F. <= /span>28

CONTRIBUTI DEI COMUNI 33

I PROGETTI 34

<= /b>

PREMESSA

Per favorire un efficace funzionamento del sistema scolastico, è rilevante l’attività che quotidianamente = si svolge nei vari plessi del Circolo, in cui i docenti sono chiamati a scelte impegnative per soddisfare i bisogni degli alunni.

Si richiede, pertanto, un’organizzazione autonoma della scuola, atta a coordinare il lavoro = di ciascuno al fine di conseguire risultati di comune interesse.

Anche nelle Nuove Indicazioni per il Curricolo per la Scuola dell’ = Infanzia e per il primo Ciclo dell’ Istruzione, agli operatori scolastici viene riconosciuta un’ ampia autonomia professionale, per la realizzazione = dei processi di insegnamento – apprendimento, attraverso positive dinamic= he relazionali.

In questa ottica la nostra Scu= ola fa riferimento ad esse o ad alcune loro parti, nel predisporre il proprio P= OF.

A seguito del Corso di Formazione per la revisione e la stesura dei Curricoli= , il corpo Docente del Circolo ha elaborato una programmazione, che comprende an= che la predisposizione di prove (o compiti) complesse per l’accertamento delle competenze raggiunte dagli alunni, intese come interiorizzazione dell= e conoscenze acquisite nei vari ambiti per il loro trasferimento nel proprio contesto di vita.

Si possono individuare almeno = tre componenti (si cfr. tav.1) fondamentali per il buon funzionamento della scu= ola:

&= Oslash;      la didattica;

&= Oslash;      l’organizzazione;

&= Oslash;      la competenza.

Le prime due componenti saranno evidenziate nel prosieguo del piano.

Alla base delle decisioni formative assunte dai docenti c’è comunque la competenza.

A partire dalla consapevolezza delle situazio= ni da affrontare, gli insegnanti hanno elaborato ipotesi coerenti, tra le quali scegliere le soluzioni pi&ugr= ave; appropriate per adeguare l’offerta di formazione alle esigenze individuali e collettive, per organizzare efficacemente la vita scolastica e per fornire servizi efficient= i (P.O.F.).

In relazione a quanto sopra, s= ono stati evidenziati i seguenti bisogni:

v=      BISOGNO AFFETTIVO;

v=             “        = CULTURALE;

v=             “        = DI RELAZIONI SOCIALI POSITIVE.

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =

        =             &nb= sp;            =              =             &nb= sp;            =

TAV. 1            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;

=             &nb= sp;            =             &nb= sp;

        =             &nb= sp; COMPONENTI        =             &nb= sp;            =                 =          PERCORSO DECISIONALE

=             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

=             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

        =               = DIDATTICA             =             &nb= sp;           &nb= sp;            =           IPOTESI

            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;

        =             &nb= sp; &tim= es;        &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;               ×&nbs= p;

               = ;            &n= bsp;            = ;            &n= bsp;            = ;            &n= bsp;            = ;            &n= bsp;

        =           =             &nb= sp;    ORGANIZZAZIONE        &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;         =       SCELTA

        =             &nb= sp; &tim= es;        &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;             =         =

=             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

        =                = COMPETENZA        &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;                  =    DECISIONE

            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;

            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;

            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;



azione

            (Piano Offerta Formativa)        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =                   =             &nb= sp;

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

&nb= sp;            =             &nb= sp;

POF

IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA - Riferimenti legislativi

rappresenta il documento fondamentale costitutivo della identità culturale e progettuale del nostro Circolo, i cui principi ispiratori sono quelli affermati dalla Costituzione della Repubblica e dalla Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Uomo e del Fanciullo.

La normativa di riferimento, è la seguente:

×=       =      D L n° 59 del 19-02-04 e allegati

×=       =      D P R 30-03-04

×=       =      C M 29- 04

×=       =      Direttiva ministeriale n° 60 del 26-07-0= 4

×=       =      Direttive ministeriali 47 e 48 del maggio 04=

×=       =      C M 66 del 2-08-04

×=       =      Legge n° 59-97 – Disposizioni riguardanti l’Autonomia= delle Istituzioni scolastiche.

×=       =      Legge n° 626-94

×=       =      Legge n° 440-97

×=       =      D.M. n° 251 del 29-5-98

×=       =      D.M. n° 179 del 19-7-99

×=       =      Direttiva n° 180 del 19-7-99

×=       =      Lettera Circolare n° 194 del 4-8-99

×=       =      D P R n° 275-99

×=       =      Direttiva attuativa n° 51 del 21-3-2001 e integrazione prot. n° 10676 del 4-5- 2001

×=       =      Lettera circolare n° 131 del 3-8-2001

×=       =      Legge 53-2003

×=       =      Legge 104-92 del 05-02-1992

×=       =      D.M. n° 61 del 22-7-03

×      =      D L n° 196-03

×         &nbs= p; INDICAZIONI PER IL CURRICOLO per la Scuola dell’ = Infanzia e per il primo ciclo dell’ Istruzione.

×         &nbs= p; D.L.137-08

×IL POF è…. FINALITA’
<= /b>

        &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;            Ÿ favorire il benessere psicofisico degli alunni

FINALIZZATO a ...        =                    =           · migliorare gli esiti del processo di insegnam= ento-

     apprendimento

· promuovere lo sviluppo delle potenzialità di ogni alunno nel

     rispetto della s= ua unicità, delle diverse intelligenze, dei diversi

     stili cognitivi,= anche con percorsi personalizzati.=

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;

<= /o:p>

=             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            · il razionale utilizzo delle risorse interne alla scuola
    · la valorizzazi= one della professionalità dei docenti;

       il coinvolgimento delle diverse realtà istituzionali,

culturali, sociali ed economiche operanti sul

territorio;

    · l’organizzazione flessibile del gruppo classe,

dell’orario di ciascuna disc= iplina e attività, nel

       risp= etto della normativa vigente;

SI REALIZZA ATTRAVERSO   &n= bsp;                   · l’ampliamento del progetto didattico con attività

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;       extracurricolari;

·= ;      =   l’ integrazione del Cur= ricolo Nazionale con il Curricolo Locale



    · l’adozio= ne di metodologie didattiche che  &= nbsp;

       favoriscano il ricorso alle nuove tecnologie

    · l’attivazione di percorsi didattici personalizzati nel

       risp= etto dei bisogni degli alunni diversamente abili

        e/o in situazione di disagio socio-culturale

· la predisposiz= ione di interventi di accoglienza per

   l’integrazione degli a= lunni stranieri.



·      le potenzialità di ciascu= no;

·      la crescita culturale e formativa degli alunni;
PROMUOVE

·      l’iniziale costituzione di= una coscienza civica che favorisca l’inserimento attivo nel contesto soci= ale

·      l’acquisizione di strumenti finalizzati alla formazione di una coscienza critica.

IL CURRICOLO LOCALE

In base all’art.8 del regolamento dell’autonomia (DPR 275 dell’8 marzo 1999) le istituzioni scolastiche possono, in coerenza con gli obiettivi di tipo educativo definiti, arricchire l’offerta formativa destinando una quo= ta del monte ore annuale ad attività decise dal Collegio dei Docenti.

Si tratta di un percorso forma= tivo che si aggiunge ed integra il curricolo predisposto a livello nazionale.

Il Collegio dei Docenti di Bin= asco ha fatto propria questa opportunità e in data 6 ottobre 2004 ha approvato il CURRICOLO LOCALE.

Esso è frutto di una at= tenta ricognizione e analisi dei bisogni degli alunni, tiene conto delle proposte emerse nel dibattito promosso nel territorio (organismi consultivi, genitor= i, Ente Locale), accoglie i suggerimenti degli insegnanti impegnati da anni a riflettere sul miglior modo di fare scuola.

LA PROPOSTA

La nostra proposta di curricolo locale prevede che su circa 1000 ore che costituiscono il monte ore annuale (30 h. settimanali per 33 settimane, con funzionamento del tempo Scuola per 40 ore, su 5 giorni alla settimana), fino al 20% , ovvero circa 200 ore annuali, siano utilizza= te per i PROGETTI DI CIRCOLO E DI PLESSO. In particolare per questo a.s. sarà predisposto un progetto di Curricolo verticale che coinvolgerà le Scuole dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di = 1° grado: tale Progetto prevede la formazione dei docenti che favorisca l’attuazione di UDA in verticale.

Per la scuola dell’infan= zia, legge di Riforma N° 53 del 28 marzo 2003 e il D.Lgs n.°59 del 19 febbraio 2004, si prevede un funzionamento annuale massimo di 1700 ore, ten= uto conto delle richieste delle famiglie.

Per l’attuazione dei Progetti relativi al Curricolo Locale sarà necessario operare modifi= che all’interno dell’orario complessivo per tempi brevi o lunghi (FLESSIBILITA’ ORARIA).

Tale modifica verrà effettuata sulle discipline più strettamente inerenti alla tipologia= del Progetto attuato.



PRESENTAZIONE GENERALE DEL CIRCOLO

Il circolo di Binasco è composto da 5 plessi, di cui 3 di Scuola Primaria funzionanti con un tempo scuola di 40h e 2 di Scuo= la dell’ Infanzia, per complessivi 1425 alunni.

Nei vari plessi sono presenti, oltre alle aule, labora= tori multifunzionali (informatica, attività espressive, video, ecc.), spazi-mensa, spazi per la biblioteca scolastica, spazi all’ aperto (giardino, spazio-orto, ecc.). T= ali dotazioni sono proporzionali al numero degli alunni per ogni plesso.

<= /o:p>

Scuola dell’ Infanzia

Binasco        =             &nb= sp;            =      n. 9 sezioni eterogenee

        =             &nb= sp;                 =             &nb= sp;n. 233 alunni di cui 2 diversamente abili

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;     n. 21docenti

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;     n. 6 collaboratori scolastici

orario: 8,00 /= 16,00; in una sezione si effettua il prolungamento fino alle ore 18,00 pre-scuola: organizzato dal Comune, con raggruppamento di tutti i bambini che si avvalgono del servizio

Mairano (comune di Noviglio) n. 6 sezioni eterog= enee

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;     n. 157 alunni di cui 3 diversamente abili            =             &nb= sp;            =

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;     n. 14 docenti

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;     n. 3 collaboratori scolastici

orario: 8,00/16,00; in una sezione si effettua il prolungamento fino alle ore 18

pre-scuola (07.30/08.00): organizzato dal Comune, con raggruppamento di tutti i bambini che si avvalgono del servizio

<= /o:p>

Scuola Primaria

Binasco     n. 18 classi

        =           n. 357 alunni, di cui 9 diversamente abili

        =           n. 36 docenti di classe

        =           n. 8 collaboratori scolastici

Noviglio    n. 10 classi

        =           n. 207 alunni, di cui 2 diversamente abili

        =           n. 20 docenti di classe

        =           n. 8 collaboratori scolastici

Vernate      n. 7 class= i

        =           n. 136 alunni, di cui 4 diversamente abili

        =           n. 14 docenti di classe

        =           n. 3 collaboratori scolastici

DOCENTI SPECIALISTI operanti nel Circolo

Scuola dell’ Infanzia

2 docenti di sostegno + un doc= ente per 12h 30

1 docente specialista I.R.C.

Scuola Primaria

5 docenti di sostegno (suddivi= si nei vari plessi del circolo)

1 docenti specialisti di Lingua Inglese

2 docenti specialisti I.R.C. con cattedra co= mpleta + 1 specialista per 12 ore settimanale di servizio.

<= /o:p>

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Il Collegio Docenti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria ha provveduto a individu= are insegnanti coordinatori di attività di particolare rilevanza (Funzio= ni Strumentali) che opereranno s= ulle seguenti aree:<= /p>
&= uuml;      AREA 1: coordinamento delle attività funzionali alla realizzazione del POF (progettazione, programmazione, strumenti, orari,spazi....), docente incaricato: ORNELLA MAGRI;

&= uuml;      AREA 2: supporto all’attività dei docenti (formazione in itinere, inserimento nuovi docenti....) docente incaricato: MELANIA REPOSSI;

&= uuml;      AREA 2: utilizzo nuove tecnologie e coordinamento delle attività didattic= he ad esse connesse; docente incaricato: MARIA ANTONIETTA MICIELI;

&= uuml;      AREA 3: supporto agli alunni con osservazioni dirette in classe, elaborazione di strategie in collaborazione coi docenti, con= tratti con specialisti (consulenza socio-psico-pedagogica); inserimento e integrazione alunni stranieri. Docente incaricato: LIVIANA MARCHETTI, PELLUCELLI NADIA.

Il vicario nominato &egra= ve; il docente Sergio Redaelli, affiancato dall’ insegnante Savina Castiglioni, collaboratrice in servizio c/o il plesso di Noviglio, e dall’insegnante Mariuccia Semplici coordinatrice del plesso di Vernat= e; per la scuola dell’Infanzia di Binasco, la coordinatrice è l’insegnante Cristina Lunati e per quella di Mairano di Noviglio, l’ insegnante Maria Grazia Merlino.

Nel circolo operano inolt= re alcune Commissioni deputate a= lla organizzazione e realizzazione delle attività e dei Progetti inseriti nel POF. (v. Allegato)

SERVIZIO DI SEGRETERIA= :

n° 1 Direttore dei Servizi Generali di Amministrazione

n° 6 Assistenti amministrativi

n° 2 Docente (utilizz= ato ai sensi art 113)

Tel./Fax: 02 - 90.55.352

E-mail: circolobinasco @ libero.it

E-mail: MIEE10300T@istruzione.it

=

Sito web Scuola Primaria “Anna Frank”<= span style=3D'mso-bidi-font-size:10.0pt;text-transform:uppercase'>

Ad ampliamento dell’Offerta Formativa del Circolo Didattico è consultabile il sito web della scuola al seguente indirizzo:

http://www.circolobinasco.it <= span style=3D'mso-bidi-font-size:10.0pt'>

Obiettivi del sito:

rappresentare l’identità del Circolo;

rendere trasparente l’attività dell’istituzione scolastica;

offrire un servizio agli utenti (alunni, genitori e docenti);

diffondere contenuti culturali e didattici;<= /o:p>

rendere visibile esperien= ze didattiche significative realizzate in classe;

avvicinare gli alunni al mondo della rete educando ad una navigazione sicura e consapevole e ad= un uso creativo e non passivo di Internet;

favorire pratiche collaborative tra le varie componenti della scuola e tra le agenzie operanti nel territorio.

ORARIO PER PUBBLICO E DOCENTI :=

dal lunedì al venerdì               &= nbsp; dalle 8,20 alle 9,30 e dalle 12,00 alle 13,30

mercoledì        =             &nb= sp;         = dalle 8,20 alle 9,30 e dalle 15,00 = alle 16,30

        =     sabato        =             &nb= sp;               = dalle 9,00 alle 12,00.

In ottemperanza alle disposizioni della legge sulla privacy, si accede agli uffici uno per volta= .

BILANCIO:

Il Circolo dispone di fondi concessi dal Ministero e destinati al normale funzionamento dell’istituto che comprende le spese obbligatorie unitamente all’acquisto di tutto il materiale necessario.

A quanto sopra si aggiungono i fondi per “Progetti speciali”, per= la “sperimentazione dell’autonomia”, i contributi dei comuni= e delle banche locali.

Il Consiglio di Circolo, = al fine di garantire e supportare i progetti esistenti nel P.O.F, ha stabilito= di chiedere alle famiglie degli alunni della Scuola Primaria e dell’ Infanzia, un contributo di € 10.

*************= *******************************************************************

I PLESSI del CIRCOLO di BINASCO

<= /o:p>

Scuola Primaria Statale “Anna Frank” di Binasco

La vita di Anna Frank rapprese= nta ancora oggi una significativa testimonianza delle privazioni e delle soffer= enze che un popolo è costretto a subire a causa della discriminazione razziale.

Dalla lettura del diario di qu= esta ragazzina emerge però un’incredibile forza interiore che la sp= inge a guardare oltre a sé, a cercare nella propria storia un significato universale.

Ed è questo il signific= ato che arriva fino a noi: quello della speranza nonostante tutto, della fiducia nell’uomo e nella sua intima bontà, della forza di valori fondamentali come “l’ordine, la pace, la serenità”= .

Il nome di Anna Frank è stato scelto proprio come nome per la scuola elementare di Binasco in quant= o la stessa Anna Frank, come bambina, può essere indicata ai nostri bambi= ni quale simbolo universale di quella fratellanza e di quell’amore che d= eve unire ogni singolo uomo ed ogni popolo della terra.

Scuola Primaria Statal= e “Alberto Manzi” di No= viglio

La scelta di dedicare la scuola alla figura di Alberto Manzi risponde a motivazioni generali e ad altre più specificatamente legate alla sua opera.

In linea generale è sembrato giusto e forse doveroso dedicare una scuola elementare ad un maest= ro, a chi ha dedicato a sua volta la propria opera all’educazione dei bam= bini ed all’alfabetizzazione culturale.

Alberto Manzi, infatti, &egrav= e; stato in primo luogo un “maestro” che ha speso nella pratica il proprio credo pedagogico e non solo in linea teorica; lo ha fatto portando avanti l’idea di una scuola pubblica, aperta a tutti, rinnovata.

Viene considerato insieme a Ma= rio Lodi e a Don Milani uno dei protagonisti del rinnovamento pedagogico italia= no.

Scuola Primaria Statal= e “Don Bosco” di Moncuc= co di Vernate

La scuola primaria di Moncucco è stata intitolata “Don Bosco” poiché San Giovanni Bosco più di ogni altro dedicò la sua vita alla cura dei giov= ani, specie dei più poveri ed abbandonati. A loro, infatti, donò t= utto il suo tempo, la sua intelligenza e creatività; fu l’amico che sapeva educare e sapeva amare ciascuno per quello era e fu il padre sempre = pronto ad aiutare chi aveva bisogno di aiuto.

Il suo metodo, ancora oggi attuale, fu quello di prevenire l’errore con la ragione, la religione= e l’amorevolezza non usando metodi repressivi ma il rispetto e la persuasione.

Il suo particolare segreto fu = di non deludere mai le aspirazioni profonde dei giovani (bisogno di vita, di gioia, di libertà, di futuro) e guidarli gradualmente a capire ed attuare in pieno gli ideali più autentici.

A cento anni dalla morte nel 1= 988, anche la chiesa attraverso Giovanni Paolo II ha dichiarato ufficialmente San Giovanni Bosco “Padre e Maestro dei giovani”.



Scuola dell’ Inf= anzia di Binasco

La Scuola dell’ = Infanzia di Binasco è stata costruita nel 1966, grazie alla generosità= del Rag. Gianbattista Invernizzi, che lasciò precise disposizioni affinché nel Comune di Binasco sorgesse un’ istituzione che si occupasse dell’educazione dei più piccoli. Attualmente nell= 217; atrio della scuola è p= osta un’ effigie raffigurante il suddetto benefattore.

Dal 1966 al 1994 la Scuola dell’ = Infanzia era denominata “Civica Scuola Materna” ed era gestita interamen= te dal Comune di Binasco. Dall’ anno scolastico 1994/95, la Scuola è sta= ta statalizzata.

Scuola dell’ Inf= anzia di Mairano di Noviglio

La Scuola dell’ = Infanzia di Noviglio, frazione Mairano, è sita in via S. Pertini, in un ampio edificio di recente costruzione. La crescita demografica e il conseguente aumento delle iscrizioni, hanno reso indispensabile l’ adeguamento de= lla struttura alle nuove esigenze dell’ utenza.

L’ edificio è composto da 6 sezioni disposte a “petali” intorno ad un salone centrale, aula insegnanti, bidelleria, infermeria, servizi, locali per il personale, mensa e un ampio giardino esterno lungo tutto il perimetro.

FINALITA’ EDUCATIVE

1. &= nbsp; MATURAZIONE DELL’IDENTITA’

2. &= nbsp; CONQUISTA DELL’AUTONOMIA

3. &= nbsp; SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Le Finalità Educative del nostro Circolo trova= no esplicitazione nell’Educazione alla Cittadinanza , presente nelle “Nuove Indicazioni per il curricolo per la Scuola dell’ = Infanzia e per il primo ciclo d’ istruzione”, che viene sviluppata attraverso un percorso interdisciplinare, lo studio peculiare della Costituzione Italiana e la conoscenza della Convenzione Internazionale sui Diritti dei Bambini.

Nella società multiculturale e multireligiosa che ci circonda, è indispensabile convivere civilmente non solo con chi ha la cittadinanza, ma anche con chi = non l’ha, con chi non gode i diritti politici e spesso fatica perfino a realizzare le condizioni minime di esercizio dei diritti umani.

L’ alunno deve esse= re condotto a percepire la pluralità e la diversità tra persone come un’occasione = di scoperta, di conoscenza e di reciproco rispetto.

La scuola dovrà dunque, come sancito dalla no= stra Costituzione, garantire e promuovere la dignità e l&#= 8217; uguaglianza di tutti gli stud= enti “senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali”, impegnandosi a rimuovere gli ostacoli di qualsiasi natura che possano impedire “il p= ieno sviluppo della persona umana”.

La scuola ha predisposto = un Progetto dal titolo “Noi Cittadini oggi” che ha come fondamento l’interiorizzazione dei valori legati alla Cittadinanza e alla Costituzione.

******************************= **************************************************

La maturazione dell’identità mira a perseguire:

la maturazione della conoscenza di sé e dell’identità personale, attraverso l’acquisizione = di sicurezza e fiducia nelle proprie possibilità;

la maturazione della responsabilità individuale e dell’impegno personale: lo sviluppo della persona è strettamente correlato alla capacità di partecipare al= la vita sociale, quindi alla formazione del “cittadino”, che = ha come fini:

v     l’educazione alla convivenza democrati= ca sulla base dell’accettazione delle diversità e del rispetto dell’altro;

v     sviluppo della capacità di partecipaz= ione al bene comune con spirito di collaborazione;

v     interiorizzazione di norme e valori;

v     consapevolezza dei valori fondamentali dell’uomo: solidarietà, giustizia, uguaglianza, pace (in una prospettiva europea ed internazionale);

v     inserimento attivo nel mondo delle relazioni interpersonali.

La conquista dell’autonomia mira a perseguire:

lo sviluppo progressivo della motivazione e dell’interesse come disponibilità ad apprendere,

      partendo dal “vissuto” del bambino;

la capacità di iniziativa personale, al fi= ne di promuovere la formazione di un soggetto “attivo”, in

      grado di “costruire” il Suo “sapere” e stabilire un rapporto critico-costruttivo con la realtà; =

      creativit&= agrave; e capacità interpretativa.=

Lo sviluppo delle compet= enze mira a perseguire:<= o:p>

·      il potenziamento della capacità comunicativa come espressione del proprio pensiero e del proprio

     vissuto;

·      lo sviluppo delle competenze attraverso:

§         l’ampliamento dell’orizzonte culturale e degli interessi del bambino

&= sect;      =    la promozione e l’acquisizione dei fondamentali tipi di linguaggio ad un pieno livello di padronanza;

&= sect;      =    la formazione dei quadri concettuali, delle abilità e delle modalità di indagine, ad un primo livello di competenza, per la comprensione del mondo umano, naturale e artificiale.

SCUOLA PRIMARIA

   &nbs= p;                &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;

            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;

OBIETTIVI FORMATIVI

Per rispondere ai bisogni (di = tipo cognitivo e socio-affettivo) degli alunni, la scuola si propone di persegui= re Obiettivi formativi trasversali che costituiscono fondamento e supporto per= gli apprendimenti disciplinari.<= /o:p>

Essi sono:

·        Esprimere un personale modo di essere.

·        Interagire in modo positivo con l’ ambiente naturale e sociale,imparando a comprendere la realtà in cui vivono.

·        Iniziare a riflettere su se stessi.

·        Riconoscere i problemi che si incontrano, individuando possibili strategie di soluzione.

·        Sviluppare il pensiero critico e divergente.=

·        Acquisire un atteggiamento di curiosit&agrav= e;, interesse e gusto per il bello.

<= /o:p>

Obiettivi di apprendimento

Per Obiettivi di apprendimento= si intendono le abilità e le competenze che l’alunno dovrà avere acquisito al termine della scuola primaria, le quali saranno elaborate sulla base dei principi espressi nel curricolo, tenendo presenti i ritmi di apprendimento e gli stili cognitivi di ciascun alunno.

Contenuti, modalità e t= empi saranno stabiliti in sede di programmazione.

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   &nb= sp; La scuola si propone le seguenti finalità didattiche:<= span style=3D'mso-bidi-font-size:10.0pt'>

<= /o:p>

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

a)      fornire all’alunno i mezzi linguistici necessari per compiere le diverse operazioni mentali

b)      permettere al bambino di porsi in relazione linguistica in situazioni e con interlocut= ori diversi;

c)      offrire mezzi linguistici che consentano all’alunno di esprimere con consapevolezza le proprie esperienze e di mediarle criticamente;

d)      portare il bambino a riflettere sulle strutture linguistiche, sui loro mutamenti in base al contesto storico e socio-ambientale per avviare lo sviluppo di un pensiero critico;

e)      conseguire la capacità di usare il codice verbale (orale e scritto) e non verba= le;

f)      = avviare l’alunno alla comprensione di altre culture= e di altri popoli, anche attraverso l’apprendimento della seconda lingu= a, valorizzandone la valenza formativa;

g)      comprendere, comunicare e interagire in te= rmini semplici con alcune funzioni delle lingua straniera:

h)      potenziare le competenze espressive e comunicative dei linguaggi non verbali;

i)      = acquisire&n= bsp; con un primo senso critico i linguaggi iconici, musicali, corporei ed extraverbali in senso lato;<= /o:p>

j)      = conoscere e fare propri i vari sistemi di se= gni propri dell’ambiente culturale in cui si vive e del passato, anche ne= lle sue relazioni con il presente

k)      saper interagire criticamente con le tecnologie ed i mezzi di comunicazione di ma= ssa.

l)      = Acquisire consapevolezza di sé attrav= erso l’ ascolto e l’ osservazione del proprio corpo, la padronanza d= egli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.

m)    Utilizzare il linguaggio corporeo per comunicare ed esprimere i propri stati d’ animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

<= /o:p>

<= /o:p>

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

v=      Formare il pensiero “produttivo” nei suoi vari aspetti.

v=      Sviluppare concetti, metodi e atteggiamenti atti a promuovere le capacità di ordinare, quantificare e misurare, seriare, cogliere nessi e relazioni, ris= olvere problemi.

v=      Potenziare le abilità necessarie per interpretare criticamente la realtà= e intervenire su di essa, in modo più specifico si mira a far consegui= re al bambino abilità concernenti e riguardanti i numeri, il calcolo e = alcuni contenuti della geometria.

v=      Introdurre ad un primo stadio di conoscenza gli aspetti relativi alla logica, alla probabilità, alla statistica e all’informatica col fine non solo di conoscere nuovi campi culturali ma anche le discipline= in sé per fornire al bambino ulteriori mezzi per un ragionamento logico aperto al collegamento interdisciplinare.

v=      Acquisire conoscenze e abilità che forniscano capacità di comprendere e rapportarsi con il mondo prendendo coscienza del valore della sua interazio= ne con l’uomo;

v=      Avviare alla padronanza del metodo della ricerca e delle tecniche di indagine, a pa= rtire da quelle di tipo osservativo sino ad arrivare all’impiego del procedimento sperimentale in situazioni pratiche e operative.

v=      Essere in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per svilup= pare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e a= nche per potenziare le proprie capacità comunicative.

v=      Esplorare e interpretare il mondo fatto dall’ uomo, usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni.

v=      Acquisire i fondamentali principi di sicurezza.

<= /o:p>

<= /o:p>

AREA STORICO-GEOGRAFICA

v     costruire l’abitudine a problematizzar= e, formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi;

v     portare l’alunno ad arricchire le conoscenze relative all’ambiente e favorire la migliore fruizione dei beni culturali e storici del territorio;

v     fare acquisire la consapevolezza che le conoscenze storico-geografiche possono essere elaborate sulla base di dati statistici, fonti e rappresentazioni di natura diversa= ;

v     saper leggere, vagliare, selezionare, ordina= re ed interpretare i documenti antropologici;

v     allargare progressivamente gli orizzonti ver= so la realtà sociale, storica e ambientale del proprio Paese e dellR= 17;umanità.

<= /o:p>

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

v     Contribuire alla formazione dell’uomo e del cittadino, intesa come crescita della persona.

v     Sviluppare la capacità di comunicare o stare con gli altri.

v     Favorire l’inserimento nella società come protagonisti attivi e cittadini consapevoli e solidali.=

<= /o:p>

<= /o:p>

<= /o:p>

EDUCAZIONE RELIGIOSA E ATTIVITA= ’ ALTERNATIVA

<= /o:p>

La scuola offre la possibilità di fruire, all’interno delle attività didattiche programmate, dell’insegnamento della Religione Cattolica (o delle attività alternative) su richiesta specifica delle famiglie.

Il primo tipo di insegnam= ento viene impartito da insegnanti specialisti o dagli insegnanti di classe specializzati.<= /p>
Per gli alunni che non intendono avvalersi dell’insegnamento della Religione Cattolica sono previste proposte alternative, durante le quali è possibile seguire attività di potenziamento-studio, o attività indicate dalle singole interclassi sulla base di progetti alternativi specifici.

<= /o:p>

*************************= ******************************************************

Tali finalità sara= nno perseguite in via sperimentale attraverso i Curricoli elaborati dalle Interclassi dei Docenti negli incont= ri di formazione. (vd. allegati).

Al termine dell’ an= no scolastico, dopo attenta valutazione e verifica, il Collegio dei Docenti deciderà se rendere effettivi tali Curricoli, o modificarli in base = ai risultati riscontrati e riportati dai team docenti.

Nel rispetto dell’ Autonomia delle singole Istituzioni scolastiche, la suddivisione degli ambiti considera il contesto = in cui si opera, le competenze e le esperienze acquisite dai docenti, l’ organizzazione oraria dell’ Interclasse.



Strategie comuni

Le impostazioni condivise riguardanti le metodologie che costituiscono le strategie comuni, considerano i seguenti aspetti dell’organizzazione della vita scolastica:

v=      Il metodo del problem solving.

    L’analisi della situazione, l’elaborazione dei dati, l’individuazione delle strategie, la

    predisposizione dei pe= rcorsi individualizzati nel rispetto delle caratteristiche del singolo, sono

    condizioni indispensab= ili per il conseguimento di risultati positivi, sia per quanto attiene il

    processo di apprendime= nto, sia relativamente all’aspetto educativo (valorizzazione

    dell’ evenienza, mediata dall’esperienza; elasticità delle strategie).

v=      La predisposizione di un ambiente motivante.

    Arredi funzionali, complementi d’arredi, in particolare: cartelloni costruiti dagli alun= ni (e non)

    e quadri murali; predisposizione della biblioteca di classe, allestimento del materiale didattico;

    fruizione e gestione dell’ambiente, prima ipotizzato da parte degli alunni, in termini di<= span style=3D'mso-spacerun:yes'>

    autonomia.

PIANO EDUCATIVO REGOLATIVO

DI TALUNI ASPETTI DELLA VITA DEL CIRCOLO

<= /o:p>

La scuola è il luogo in= cui per la prima volta ci si confronta con altri, dove bisogna rispettare alcune norme ed avere una precisa condotta; è la prima grande istituzione da rispettare e da rafforzare; è nella scuola che avviene il passaggio = di consegne tra le generazioni e dove ci si trova a svolgere un ruolo attivo in una comunità. <= /span>

La scuola deve essere pertanto protagonista, in stretto rapporto con la famiglia e le istituzioni del territorio, della diffusione della cultura della legalità, per una migliore convivenza tra diversi, nel rispetto delle regole e per una società più giusta.

NORME DI COMPORTAMENTO=

SCUOLA PRIMA= RIA

P

R

E

M     Nella consapevol= ezza che il rispetto di norme comuni favorisca un clima di lavoro

E      sereno e proficuo, si ribadiscono i seguenti punti:

S

S

A

ORARI SCUOLA PRIMARIA : (Per gli orari della Scuo= la dell’ Infanzia si veda in seguito)

            &= nbsp;           IN= GRESSO        &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;      8,15

            &= nbsp;           IN= IZIO LEZIONI      =             &nb= sp;            8,20

            &= nbsp;           TE= RMINE LEZIONI         =             &nb= sp; 16,20

=             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;        Mattino        &= nbsp;           &nbs= p;   10,20 - 10,50

=             &nb= sp;           INTE= RVALLI

            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;           &nbs= p;            &= nbsp;        Pomeriggio        &= nbsp;         12,20 (mensa) - 14,20=

        =             &nb= sp;                =             &nb= sp;            =             &nb= sp;        =             &nb= sp;          12,10 (mensa Moncucco) – 14.10

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =

Per favorire un regolare inizio delle attività didattiche, si raccomanda la massima puntualità= ;.

In caso di ritardo dovrà essere compilato il modulo di permesso.

La mensa è considerata = una attività didattica, per cui solo per gravi motivi può essere richiesto un esonero al Dirigente Scolastico.

In caso di intolleranze o allergie, a seguito di presentazione di documentazione specialistica, &egra= ve; possibile richiedere una variazione del menù scolastico; lo stesso v= ale per motivi religiosi.<= /span>

In caso di uscita durante il periodo del pranzo, si devono rispettare i seguenti orari:

12,20 / 14,00 (ripresa delle lezioni). Per il plesso di Moncucco gli orari sono 12,10 – 14,00.

PERMESSI

I permessi orari di entrata posticipata e di uscita anticipata sono concessi in numero limitato; chi dovesse superare il numero stabilito, dovrà richiedere ulteriori permessi al Dirigente Scolastico.=

E’ gradito che la richie= sta di permesso sia preventiva.<= /o:p>

Gli orari dei permessi devono rispettare i ritmi della giornata scolastica.

I bambini possono uscire da sc= uola fuori orario, solo se prelevati da un genitore o da una persona delegata, autorizzata dal Dirigente Scolastico.

ASSENZE

Devono sempre essere giustific= ate su apposito libretto.<= /span>

Per tutelare l’alunno e = la comunità, è auspicabile che il bambino venga tenuto a casa, in caso di malessere o malattia, fino a completa guarigione.

Ai sensi della Legge regionale= del Maggio 2003, non è più richiesto il Certificato medico di riammissione degli alunni a scuola per le assenze superiori ai 5 giorni (ve= di allegato).

E’ proibito fornire medicinali di qualsiasi tipo ai bambini e anche gli insegnanti non possono somministrare nessun tipo di farmaco. In caso di reale necessità, pr= evia certificazione medica, è necessario prendere accordi con il Dirigente Scolastico

Per quanto riguarda i farmaci salvavita, la loro eventuale somministrazione è prevista dal protoco= llo d’intesa tra A.S.L. e Centro Servizi Amministrativi di Milano; pertan= to sarà cura della famiglia prendere contatti con il Dirigente su questa materia.

Sarà cura di chi &egrav= e; rimasto assente informarsi su compiti e avvisi e organizzarsi di conseguenz= a.

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<= /o:p>

COMUNICAZI= ONI SCUOLA - FAMIGLIA

I genitori, al di là di urgente ed evidente necessità, utilizzeranno gli strumenti predispos= ti (diario, assemblee e colloqui programmati) per comunicare con gli insegnant= i. Saranno da evitare, in ogni caso, telefonate a scuola e a casa dell’insegnante (con le dovute eccezioni per il rappresentante di classe).

Durante le assemblee e i collo= qui con i docenti, tutti i bambini non possono accedere all’edificio scolastico, salvo esplicito invito dell’insegnante al colloquio, per ragioni di responsabilità e sicurezza.

<= /o:p>

******************************************************= *********************************

<= /o:p>

ABBIGLIAME= NTO E MATERIALE

<= /o:p>

La scuola è un luogo di apprendimento: l’abbigliamento deve essere pratico, decoroso e dignit= oso, consono all’ambiente scolastico. Rimane l’indicazione per l’utilizzo del grembiule in tutti i plessi del circolo, con i seguenti colori: blu per Noviglio, nero per Moncucco, bianco per le bambine e nero p= er i bambini a Binasco.

Il materiale scolastico &egrav= e; a carico dei genitori.

All’inizio dell’an= no gli insegnanti indicano il materiale necessario, che deve essere fornito (e rifornito durante l’anno quando si esaurisce) all’alunno.        =

<= /o:p>

<= /o:p>

IL RISPETTO DEI RITMI DELLA PERSONA E DELL’APPRENDIMENTO

Alcuni aspetti fondanti

L’interazione verbale e non.

Coordinamento dei criteri di interazione verbale e non verbale, cui ispirarsi nell’adottare le strategie di “comportamento educante e insegnante” da parte dei docenti, nelle diverse situazioni ed in rapporto agli interlocutori.

La gestione di contitolarità, correspon= sabilità, collegialità verso l’unitarietà dell’equilib= rio degli stili.<= /span>

Gli insegnanti che operano nella st= essa classe hanno tutti la stessa responsabilità, indipendentemente dalla disciplina insegnata e dal numero delle ore.

Un accordo sulla metodologia e sulle regole educative è indispensabile per il conseguimento di risultati positivi.

Tale accordo si baserà = su regole concordate sia a livello scolastico che di classe

Si prevede la possibilit&agrav= e; di lavoro individualizzato per:

a) alunni con difficoltà di appr= endimento (mediante ulteriori esemplificazioni dell’unità didattica, esercizi di rinforzo e reintegrazione, esercizi mirati)

b) alunni c= on sviluppate capacità (mediante schede di approfondimento ed esercizi = di ricerca)

La centralità dei momenti di valutazion= e.

La centralità del momen= to della valutazione è determinata dalla necessità di regolare continuamente sia il processo educativo che i rapporti con le famiglie.

Educazione dei comportamenti degli alunni vers= o la “società regolata”. La convivenza scolastica richie= de l’ osservanza di alcune regole;

     le principali so= no:

&= #159;      =    mantenimento dell’ordine, della fila e= del silenzio durante gli spostamenti;=

&= #159;      =    rispetto degli spazi comuni (bagni, mensa, laboratori, aree destinate al gioco);

&= #159;      =    rispetto degli arredi e dei materiali comuni= .

Le regole devono essere concor= date a livello di team ed ispirarsi alle indicazioni generali di regolamento.

Il rispetto delle regole da pa= rte degli alunni deve essere il frutto di una strategia basata sulla consapevol= ezza (e non solo su premi e castighi)<= o:p>

Considerazione e rilievo da attribuirsi al rapporto con le famiglie degli alunni, con esplicita convenzione delle modalità di comunicazione interna al team.

Per i colloqui concernenti il comportamento, le attitudini, l’impegno o le difficoltà...&egr= ave; opportuno promuovere incontri delle famiglie con l’intero team.

GESTIONE DELLE CLASSI

<= /b>

Il concordato collegiale di re= gole in ordine alla gestione delle classi considera prioritariamente i seguenti aspetti:

USO DELLE “NOTE” E COMUNICAZIONI ALLE FAMIGLIE

Le note devono essere trasmesse alle famiglie solo in caso di episodi gravi e circoscritti.

L’uso inflazionato di ta= le strumento rende lo strumento stesso inutile e spesso dannoso.

E’ comunque preferibile attivare colloqui diretti con i genitori. A tale proposito, si ricorda che, oltre ai colloqui già previsti nel calendario scolastico, gli insegn= anti prevedono e si rendono disponibili a ulteriori colloqui, qualora la situazi= one lo richieda, all’interno del loro orario di servizio.

I COMPITI A CASA

Occorre chiarire obiettivi, quantità, epoche e momenti di somministrazione al fine di garantire a tutti i soggetti ed in particolare a quelli in difficoltà la possibilità di esercitarsi e meglio interiorizzare le tecniche e le abilità, nell’ottica dell’educazione alla autonomia ed a= lla responsabilità.=

Quantità: strettamente indispensabile e correlata alle attività svolte in classe.

Epoche e momenti di somministrazione: il più possibile adeguati alla suddivisione oraria= e concordati con il team.

STRATEGIE METODOLOGICHE GENERALI

      L’uso della discussione (abituare il bambino all’ascolto nel rispetto delle opinioni degli altri, all’intervento personale pertinente sull’argomento trattato, attendendo il proprio turno senza prevaricare gli altri).

STRATEGIE DI VALUTAZIONE

     I tempi e le modalità di valutazione saranno conformi alle direttive ministeriali vigenti, prevedendo due livelli attuativi:

     - la valutazione sommativa seguirà un andamento quadrimestrale;

     - la valutazione formativa avrà una scansione individuale e soggettiva, tenendo conto= del personale percorso

       di apprendimento dell’ alunno.=



METODI DI RILEVAZIONE DELLE ABILITÀ

    Uso delle verifiche or= ali e scritte periodiche, con valutazione espressa in base alla normativa vigente.     &nbs= p;

     Osservazione dei lavori e delle discussioni di gruppo.

ATTIVAZIONE DELLE ABILITÀ DI STUDIO (studiare cosa e come)

A seguito di un lavoro/discussione collettiva si ha una fase di studio individuale incentra= to sulle parti significative e i concetti fondamentali.

Lo studio individuale ser= ve a sviluppare la capacità di auto-organizzazione dell’alunno e va calibrato all’età e alla classe frequentata dell’alunno.=

    Avvio all’elabor= azione di schemi, mappe, altre forme di rappresentazione.

USO DEL QUADERNO

     Fascicoli, raccoglitori, quaderni, fogli e blocchi devono risultare funzionali alle attività del momento ed essere utilizzati come strumenti per la documentazione e per la eventuale successiva consultazione delle attività eseguite, dei concetti acquisiti e delle esercitazioni svol= te.

GESTIONE-UTILIZZO DEGLI SPAZI COMUNI E DEI TEMPI

Saranno di v= olta in volta stabiliti in base al= tipo di attività e di obiet= tivo didattico/formativo:

&= uuml;      di apprendimento;<= /p>
&= uuml;      di lavoro di gruppi;

&= uuml;      di livello (recupero, approfondimenti, consolidamenti...);

&= uuml;      eterogenesi (per attività di ricerca);=

&= uuml;      di studio-ricerca individuale;<= /o:p>

&= uuml;      di opzionalità individuale.

<= /o:p>

GESTIONE DEI MOMENTI DI RICREAZIONE

Nelle scuole dotate di adeguat= i spazi all’aperto, i momenti di ricreazione si svolgono, per quanto è possibile, in giardino, con opportuna regolamentazione di tempi, spazi e modalità di fruizione. Per motivi di sicurezza si ritiene di non permettere il gioco del calcio in tale spazio, in quanto non predisposto a questo scopo.
Generalmente si gioca. I giochi sono proposti dagli alunni che ne precisano le regole e ne accettano le eventuali limitazioni: è consentito l’uso di piccoli sussidi o strumenti. L’utilizzo della palla è particolarmente regolament= ato in ragione alle occasioni di pericolosità.

L’intervallo in classe si svolge attraverso la fruizione di giochi “di società”.

Solo in particolari circostanze è consentita l’utilizzazione dello spazio del corridoio antist= ante l’aula, in momenti concordati e con attività e giochi adeguati= .

RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA

La suola intende condividere il PROGETTO EDUCATIVO con= le famiglie attraverso:

<= /o:p>

1) <= span style=3D'mso-spacerun:yes'> Pres= entazione generale del POF durante la p= rima assemblea delle classi prime.

<= /o:p>

2) Nella stessa occasione a tutte le altri classi comprese le sezioni della Scuola dell’Infanzia saranno presentate le eventuali modifiche e gli adeguamenti, anche consegnando una copia del POF al rappresentante di class= e; si favorirà il coinvolgimento in prima persona della famiglia, per ottimizzare le risorse e tutte le competenze disponibili. Nel caso si riscontrassero problemi comportamentali (sfera affettiva, sociale, relazion= ale) e/o di apprendimento, sarà cura degli insegnanti informare la famigl= ia e mettere in atto percorsi individualizzati, coinvolgendola nella loro realizzazione.<= /p>

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

La definizione:

&= Oslash;      degli obiettivi;

&= Oslash;      delle attività (e contenuti);

&= Oslash;      dei metodi;

&= Oslash;      delle verifiche;

    in ordine a:

Ø      Italiano

Ø      Inglese

Ø      Storia

Ø      Geografia

Ø      Matematica

Ø      Scienze

Ø      Tecnologia e Informatica

Ø      Musica

Ø      Arte ed Immagine

Ø      Scienze motorie e sportive

Ø      Educazione alla Cittadinanza

&nb= sp;

è svolta in sede di programmazione didattica individuale e di team mediante l’elaborazion= e di Curricoli e Unità di Apprendimento, raccolti negli appositi documenti predisposti dall’Amministrazione (Registro e Agenda).

Nell’ambito delle Programmazioni Didattiche ogni interclasse potrà proporre delibera opportune iniziative di:

-      =    esplorazione ambientale;

-      =    visite di musei- mostre- fiere- città d’arte;
-      =    audizioni di concerti;

-      =    spettacoli teatrali e cinematografici……..

inoltre sono possibili uscite sul territorio con finalità ricreative, ferme restando le condizioni di sicurezza e le effettive possibilità di svolgimento di tali iniziati= ve, in ordine alla presenza di personale sufficiente e alle risorse orarie disponibili.

Tali attività hanno la finalità di:

&= Oslash;      rafforzare, mediante la conoscenza diretta, le proposte didattiche della programmazione= ;

&= Oslash;      attivare, e comunque favorire, le capacità di osservazione, riflessione, anali= si storico-geografica e sociale della realtà;

&= Oslash;      sperimentare reali situazioni di socializzazione in ambiti extra – scolastici ed e= xtra – familiari.

La programmazione delle uscite dovrà necessariamente tener conto delle offerte del territorio (most= re, particolari-esposizioni........) e considererà le eventuali problematiche dei sin= goli alunni (situazioni di handicap, disagio).

Si precisa che ogni uscita sarà sempre attentamente valutata dai docenti, dell’interclass= e, dal collegio docente e dal Consiglio di Circolo.

Nei limiti del possibile ci si avvarrà di mezzi di trasporto messi a disposizione delle amministraz= ioni comunali.

Il costo delle uscite (traspor= to- guide - ingressi -pernottamenti) sarà equamente riportato tra tutti = gli alunni.

Eventuali difficoltà economiche note saranno segnalate ai Servizi Sociali degli EE.LL. per le opportune integrazioni.

Come da indicazione del consiglio di circolo si ribadisce comunque la necessità di una copertura assicurativa integrativa individuale che tuteli docenti ed alunni da ogni eventuale responsabilità civile e infortunio. (si cfr. ALL. 1)        =

VALUTAZIONE del P.O.F

Al = fine di favorire l’interazione tra le varie componenti della Scuola e otte= nere nuove indicazioni, chiarimenti ed eventuali adeguamenti del POF stesso, si proporranno in periodi stabiliti, questionari di valutazione - autovalutazi= one:

·= ;     agli alunni di classe IV

·= ;     ai genitori degli alunni di classe IV=

·= ;     al personale ATA

·= ;     Tempi: mese di maggio/giugno

I risultati esaminati e regist= rati saranno presentati al Collegio Docenti e ai Consigli di Interclasse.

La valutazione riguarder&agrav= e; i punti di forza e di debolezza del POF, affinché questo strumento sia sempre più condiviso dalle varie componenti.

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CIRCOLO DIDATTICO DI BINASCO

SINTESI DEGLI ESITI EMERSI DAI QUESTION= ARI RELATIVI AL P.O.F. PER L’ANNO SCOLASTICO

2008-2009

QUESTIONARI GENITORI DEL CIRCOLO <= /o:p>

Prima parte: LA SCUOLA…<= /o:p>

Punti = di Forza:

üBuon utilizzo del tempo scolastico (29% MOLTO; 50% ABBAS= TANZA)

üEducazione ai valori fondamentali dell’ uomo (28% MOLTO; 48% ABBASTANZA)

üChiari criteri di valutazione (25% MOLTO; 56% ABBAST= ANZA)

üSviluppo coerente della Programmazione didattica ( 24% MOLTO; 57% ABBASTANZA)

üValorizzazione delle capacità degli alunni = (53% MOLTO; 17% ABBAST= ANZA)

üIntegrazione alunni provenienti da altri paesi= (38% MOLTO; 42% ABBAS= TANZA)

üIntegrazione alunni diversamente abili (25% MOLTO; 36% ABBASTANZA).

Aspetti critici:

       Per il plesso di Noviglio risulta ancora problematica e negativa la valutazione delle attrezzature e degli spazi ( 50% POCO; 23,68% PER NULLA)

       Nel plesso di Moncucco si dà una valutazione negat= iva alla promozione della partecipazione dei genitori (53,33 POCO; 13,33 PER NU= LLA) e si rileva una sostanziale parità tra giudizi negativi e positivi a proposito delle attività di laboratorio (46,67% POCO; 46,67% tra MOL= TO e ABBASTANZA)

=

Secon= da parte: Altre risposte:<= /b>

Tra gli aspetti positivi risaltano:

esperien= za scolastica, Documento di Valutazione, disponibilità e ascolto dei docenti, compiti, visite di istruzione. Migliorata la conoscenza del POF de= lla scuola (16,67% MOLTO; 60% ABBASTANZA).

&nb= sp;

Come = aspetto critico si segnala la risposta negativa sul coinvolgimento dei genitori nella scuola per il plesso di Moncucco (46,67% POCO; 20% PER NULLA)

Progetti più g= raditi*:

=        Educazione alla Lettura; Avviamento allo Spo= rt; Educazione alla Sicurezza; Star bene a scuola; Educazione ambientale.

&nb= sp;

*Si n= ota una evidente differenza tra i Progetti graditi dagli alunni e quelli preferiti = dai genitori, che continuano a considerare come più utile e valido “Educazione alla lettura”.

<= /p>


******************************************************= *********************************

Rilievi e suggerimenti:

=

       si richiede maggior attenzione allo studio d= ella lingua Inglese, anche in riferimento al metodo di insegnamento (più attività orali);

       si rilevano problemi nella qualità e nella gestione della mensa, con richiesta di miglioramento, anche dal punto= di vista igienico;

       i compiti andrebbero meglio distribuiti;

       maggiore presenza del Dirigente nei plessi esterni e maggior controllo da parte sua nell’ assunzione del persona= le docente, in particolare per il sostegno;

       maggior attenzione al pre e post-scuola e ag= li spazi ad essi dedicati;

       punizioni individuali e non generalizzate, s= enza fare preferenze fra gli alunni;

       approfondimento del programma di Italiano;
       adeguamento dell’ edificio scolastico = con palestra, aule e laboratori più attrezzati e puliti (Noviglio).

CIRCOLO DID= ATTICO DI BINASCO

=

SINTESI = DEGLI ESITI EMERSI DAI QUESTIONARI RELATIVI AL P.O.F. PER L’ANNO SCOLASTICO 2008-2009

=3D=3D=3D= =3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D= =3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D=3D= =3D=3D=3D=3D=3D=3D

&nb= sp;

QUESTION= ARI ALUNNI CLASSI QUARTE

&nb= sp;

Dalla lettura delle risposte, si evidenzia:=

J     Il gradimento riguardante le attività= e i progetti è, come sempre, influenzato e basato sulle diverse esperienze compiute nei vari plessi: a Binasco e Noviglio si apprezza maggiormente “La carica dei giovani cuochi”, mentre a Moncucco prevale “Avviamento allo Sport”. Gli alunni di Binasco e Noviglio, alla domanda riguardante i progetti richiesti per il futuro, richiedono di partecipare ancora a “La carica dei giovani cuochi”, me= ntre gli alunni di Moncucco mettono al primo posto delle loro richieste le uscite didattiche.

=

J     Tutte le domande della prima parte del questionario hanno ricevuto risposte positive. In particolare, si evidenzia= no: